Jugando con líneas del tiempo

Parece que estas vacaciones no nos están dejando caminar por el campo todo lo que nos gustaría, así que hemos buscado una alternativa para jugar en casa que tiene muchas posibilidades además de utilizarla en la escuela.

Timeline inventos es un juego con 110 cartas. 

Cada carta recoge un invento por las dos caras. Por una cara tiene la imagen y el nombre y por la otra la fecha en la que se inventó.

Iniciamos el juego cuando uno de los jugadores dan la vuelta a una de las cartas.

El otro jugador inicia las preguntas, pueden ser más de dos jugadores. Por ejemplo, ¿la rueda se inventó antes o después?

Si al dar la vuelta a nuestra carta hemos acertado respecto a su posición antes o después, la colocaremos en la fila en el centro del juego. En caso contrario se descartará y cogeremos una nueva carta.

Así se van sucediendo los turnos entre los jugadores.

Gana el que antes se quede sin cartas.

El juego además de ser muy entretenido, nos da muchas posibilidades para jugar trabajando contenidos del currículo.

- Desde las matemáticas, trabajamos ordenación de números en la recta real. Números positivos y negativos que se sitúan en una línea a uno y otro lado, respetando los espacios que hay entre los eventos. Es verdad que no será viable respetar una proporcionalidad exacta respecto a las posiciones, pero podemos trabajar y hablar sobre ello. 

- Desde las ciencias sociales, podemos investigar sobre el autor del invento, la época o las utilidades originales para cada objeto. La evolución de formas y usos a lo largo de la historia. El tiempo de duración de determinados hechos históricos, o el tiempo que transcurre entre otros. Además podemos hacer coincidir inventos en un mismo periodo de tiempo de distintas latitudes, que nos ayudarán a situar en mapas o lugares geográficos.

- Desde la tecnología podemos ver qué inventos han evolucionado a lo largo del tiempo mejorando o modificando sus posibilidades. Otra posibilidad es construir la línea del tiempo con herramientas tecnológicas, tenemos algunas de ellas para construir las líneas de tiempo de manera digital: http://auladeblanca.blogspot.com/2017/11/la-linea-del-tiempo-en-la-formacion-de.html

El tiempo es una magnitud difícil de enseñar a los niños por aquello de que no es posible "verla", sin embargo, las líneas del tiempo pueden ser una forma de representar el devenir del tiempo y hacer que los niños puedan percibirlo de una manera más clara y precisa.

Los niños tienen una concepción del tiempo diferente a los adultos, suelen interpretar el tiempo dependiendo de sus experiencias personales y su edad (egocentrismo). Además, lo normal es que reconozcan como único espacio temporal en el que ellos se encuentran (sincretismo).

Para conocer más tipologías del juego: http://www.asmodee.es/juegos/coleccion/timeline

Números enteros en el espacio

Una entrada rápida para enseñaros mis nuevos compañeros de clase, la pandilla astronauta. Es lo que tiene Primark, que puedes encontrar lo que buscas y lo que no buscas.

Astronautas de gomaeva. Adquirido en Primark

Así que me he montado mi propio espacio utilizando la recta numérica, por donde mi amigo el astronauta va a moverse arriba y abajo pensando que estamos en la superficie de la luna.

Vamos a utilizar un par de dados, uno lo conservas tal cual, al otro utilizando unos gomets, le pegas tres signos de suma y tres de resta.

Lanzamos el dado y sale +2, el astronauta se encamina hacia el espacio casi a punto de perder la zona donde puede respirar. Pero al lanzar de nuevo, tenemos-3, bajamos hacia la Tierra entonces, ¡uy qué frío!

Así aprenderemos los números enteros y su ordenación de una forma mucho más eficaz.

¿Construyes tu propio espacio externo?

Sube la escalera, baja la escalera

Y es que las escaleras son de lo más socorrido en las clases de matemáticas. ¿Recordáis aquello de "si subes la escalera, que es más difícil divides, y si la bajas que es más fácil multiplicas"?, andábamos con los cambios de unidad en las magnitudes, y lo normal que es que ni supiésemos porque subir era unas veces 10, otras 100, y a veces hasta 1000, pero otro día nos ocuparemos de estas cosas de medida.
Hoy quiero seguir con los enteros, en la línea del último post Mi niño ha empezado con los enteros, y solo quiero presentaros un par de juegos más.
El primero en formato ascensor, podemos construirlo en papel, y acompañar nuestros movimientos arriba y abajo con una pinza o con una pieza. El objetivo de nuevo es que se entienda el orden de los enteros y se vayan introduciendo las operaciones.

Este juego, podemos hacerlo con movimiento sobre las escaleras. El rellano entre pisos será el cero, hacia arriba los positivos, hacia abajo los negativos, y la mamá daría instrucciones de los pisos que hay que subir y bajar. Eso sí, ¡prepárate cuando aparezca un vecino y te mire con cara de que estás loca haciendo a los niños subir y bajar!
El segundo parecido al que presentábamos el otro día, tendremos un único dado. Por ejemplo, salimos de -5, y lanzamos el dado, sale tres, avanzamos y llegamos a la casilla +5:
-5+5=0
Tiramos de nuevo, y sale dos, llegamos a la casilla +3.
Lanzamos de nuevo, y sale 1:
+3+4=+7

Y así sucesivamente, puedes hacer el tablero tan grande como quieras y con números más o menos grandes para controlar los niveles de dificultad.

Este tipo de tableros puedes introducirlos con otras operaciones, colocando en la casilla además del número la operación a realizar, y será mucho más divertido para los mayorcitos. ¿Cómo termina el juego? Pues podemos poner una cuota, por ejemplo, 20, y gana el que llegue o lo supere primero.

¿Jugamos?

Mi niño ha empezado con los enteros

¿Pero qué es eso?
Alguno/a estaréis en ese momento, en el que niño llega y dice ¡no entiendo los enteros! Y ahí entra el momento crisis, ¿qué era eso? Entero, pues será todo ¿no?
Pues no, los enteros son esos numeritos que van después de los naturales y que llevan un signo delante. Seguro que si te hablo de los números rojos del banco, lo entiendes mejor, pues los del menos son esos, ¡los rojos!.
Ah!!! Aquello del más por menos es menos... pero en esto entramos otro día. Hoy vamos solo a presentar los enteros. Y lo voy a hacer con un juego de calle, creo que mi situación del fin de semana en una sala cerrada me condiciona a intentar hacer un juego al aire libre, y ¿qué necesitas?
Pues una tiza para dibujar en el suelo, o un palo si estás en la playa, y un dado -ahora se comercializan unos de un material blando- que pueden resultar geniales para jugar en la calle y si los llevas en el bolso no ocupan mucho.

Bueno, pues tenemos que hacer un dibujo en el suelo, más o menos con esta forma:

¿Cómo vamos a jugar? Primero te recuerdo, los números enteros tienen un orden, si yo te pregunto ¿qué es más pequeño 7 o -7? o de otra manera ¿qué es mejor que te dé 7 o que te los quite? -esta última pregunta habría que matizarla, pero ahora nos vale para que lo entiendas-.

Pues jugaremos primero solamente dándonos un paseito por el dibujo de forma ordenada, para arriba, para abajo, saltando de uno en uno, o de dos en dos, ...

Una vez que tengan el orden más o menos claro, incorporamos el dado. Salimos de -7, y lanzamos, por ejemplo, sale 5 pues avanzamos 5 en sentido de las flechas, estaremos en -2. Si ahora lanzamos el dado y sale 3, nos posicionaríamos en 1.
Poco a poco, no solo vamos trabajando el orden, y la diferenciación de positivos y negativos, sino también estamos trabajando las operaciones.
Vamos a avanzar con el juego, ahora uno de los dados vamos a cambiarlo, y con unas pegatinas tapamos tres caras con un más, y otras tres con un menos. Y repetimos lo anterior, pero ahora en la tirada, tiramos los dos.
Salimos de -7, y lanzamos, por ejemplo, sale 4 y positivo, pues avanzamos 4 en sentido de las flechas, estaremos en -3. Si ahora lanzamos el dado y sale 2 y más, nos posicionaríamos en -1; y si sale 2 y menos, nos posicionaríamos en -5. ¿Qué pasa cuando haya operaciones que nos dé como resultado un número que no está en el tablero, es decir que no podemos avanzar porque llegamos a los bordes? Pues nos quedaremos quietos y en la casilla que estemos y perderemos un turno.

Ganará el primero que llegue al 7.

Este juego, que trabajado al aire libre puede además hacernos disfrutar de espacios exteriores, y permite que el niño se mueva puede trasladarse a casa, ¡si llueve por ejemplo! y dibujaríamos el tablero sobre un folio, y cambiaríamos los movimientos de los niños por un garbanzo por ejemplo.

¿Lo intentas?